Malgré l'absence de support contextuel, on ne peut ignorer que l'apprenant, en passant par une phase systémique, anticipe la cohérence des démarches. Mais c'est bien le modèle suggéré par les factorialistes qui, en provocant une situation d'échange, nous force de constater : la pédagogie de la différenciation n'est pas une pédagogie de type structuraliste. Quittons la vision théorique : Un enfant (vous savez, un de ces humanoïdes primitifs) traite par le mépris la géniale situation-problème théorique que vous aviez préparée pour lui. Le corpus des observables structuraux nous conduit alors à une réponse adaptée : déchirez lui ses images Pokémon !
